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打造“让学引思”课堂——提高学校教育质量的新出路

发布时间: 2017-12-30 12:20:58     来源: 本站原创   浏览次数:   我要评论()

                                 ——在2017年县高中教学研讨会上的发言

阜宁中学    周为仲

各位领导、各位同仁:

“让学引思”课堂教学改革是当前教育现状催生的必然产物,也是学校自身发展的迫切要求。它奏起了高效课堂改革的响亮号角,表达了教育行政主管部门深入实施课堂教育改革的坚定决心。

我校积极响应市局“让学引思”课堂教学改革行动,结合我校实际情况,确立了“坚持学校内涵发展,打造高品质教育品牌”的目标,提出了“向课堂教学要质量,向教学时间求效益”的口号,引导教师反思教学,更新理念,创新模式,探索方法,努力打造具有我校特色的“敬律五环节”高效课堂。下面我从三个方面阐述我校的具体思考和初步做法:

一、准确把握“让学引思”本质内涵是课堂改革的重要前提

实施“让学引思”课改以来,我校一直致力于“敬律五环节”高效课堂教学研究。我们认为,“让学引思”课堂要求将课堂教学活动中所有要素的效率、效益发挥到最大化、最优化。课堂教学的要素一般由五个方面组成:一是教学目标和内容,二是学生,三是教师,四是课堂教学活动赖以展开的时间和空间,五是上述四个方面的要素在教学活动中的相互作用

因此,打造“让学引思”高效课堂就是:一要让教学活动的受益主体——学生永远处于一种积极的、能动的渴求、交流、创造和成功的强烈欲望之中。其重要途径就是建立学习小组,进行合作探究,展示交流合作探究主要是一种思维分享,要求小组内每个同学都要发言,交流自己学习成果或提出自己疑惑,同伴互相解答,形成共识。展示交流就是由小组代表展示小组合作学习的成果或存在的问题。展示交流重在揭示思维发生发展的过程,聚焦思维节点上的释疑解疑路径和方法。教师在活动中要引导学生进行归纳、总结、提炼、建构,尽力做到“解一题,会一类”的效果。学生在互帮互学过程中变得自信、阳光、积极,形成和谐、温馨的学习氛围。二要让教学内容和目标切合学生的认知要求和认知实际;三要让教师在教学活动中根据不同教学情境发挥相应的引导、点拨、推动和协调作用;四要让课堂教学的时间和空间科学、高效地得到利用。要将课堂的主导权归属于教学目标,其使用权必须归属于学生;五要使课堂教学的各个要素构成一个以学生学习目标的实现以及学生能力展示和发展成长为主轴的高效协调的运行系统。从以上意义而言,所谓“让学引思”高效课堂,就是目标的精准定向,角色的科学定位,运行的协调高效,结果的优质优效

二、先“让”后“引”再“思”,是提升教学质量的主要措施

   平心而论,“让学引思”高效课堂所禁止的,也正是长期以来所形成的一种陈旧的教学质量观带来的误区。陈旧的教学质量观使我们现在的课堂教学逐渐走进了一个死胡同,教师在课堂上如履薄冰,尽心尽力,一讲到底,生怕因某一个知识点的缺失而导致高考的满盘皆输,然而实际教学的效果却又常常让教师茫然和困惑,讲过多少遍的知识点,学生依然是一错再错,教师没讲过的题目学生固然又没有能力解决,故而造成了“教师教得苦,学生学得累,教与学的效果都不佳”的尴尬局面。所以,在高考面前,无论教师还是学生都疲惫不堪,甚至“狼狈不堪”。

是什么原因造成了这种状况?我认为,关键还是因为我们的课堂观念陈旧、手段保守、高耗低效。因此,只有从根本上改变我们的教学观念,课堂教学才能重新焕发出生机和活力。鉴于此,“让学引思”课堂要求全校每一位教师要实现三个转变:转变事事包办的观念,讲究宏观调控,给学生让出足够的空间;转变面面俱到的行为,突出重点难点,给学生讲透思维方法;转变你听我看的做法,突出师生互动、生生互动,给学生让出自主学习的阵地。

“让学引思”课堂教学规范颁布后,我们对课堂进行了重新定义,重在实施“五环节”,我们认为“让学引思”课堂应该包括前置学习、问题引导、科学研讨、及时训练、评价感悟五个环节。

    “前置学习”是以学生的自学、探索、研究为主的学习模式。它的核心关键词是“预”。内容涵盖“预习感知、明确目标、了解内容、融进学习”等几个环节。它真正实现了学生作为受教育的主体能动性。这种预习模式可以真正地把学生从教育的枷锁中解脱出来,学生可以自由主动的去探索掌握知识,真正成为学习的主人。“前置学习”的一个重要环节是教师编写“预习案”(供学生课前预习用)。设计高质量的“预习案”是“敬律五环节”课堂教学的重要前提,它能让教师起到“支架”的作用。我们要求教师在编制预习案时,必须让学生了解内容,把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生明确目标,了解内容并给出达到目标的学习支持和最佳途径。设计“预学案”要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化,让“预学案”成为学生预习课本过程中的重要载体。因此,我们认为课前预习应该注意新旧知识的衔接与直缓性,形式与方法的灵活性与多样性,内容的科学性和趣味性,让学生真正融进学习。

“问题引导”是在课堂教学过程中,教师要科学、合理地用好“预习案”,充分发挥教师“问题引导”这一教学环节的作用。它的核心关键词是“引”。内容包括“问题导学、展示分享、投入活动、激发兴趣”等几个环节,我们要求教师要根据“预习案”的内容和学生的认知规律,准确把握好点拨时机、点拨内容(如易错问题导学、易混知识点展示分享、知识体系构建、进而激发学生研讨兴趣等),努力营造紧凑、连贯而又不失热烈、活跃的课堂学习氛围。

“科学研讨”是让学生在紧张而愉悦的学习氛围中“探究解惑、小组合作、深度思考、优化学法”。它的核心关键词是“研”。在这个过程中,教师只是起到“穿针引线”的作用,不急于求成而越俎代庖,应给学生让出一定的思考时间,让学生真正投入到新知识的探索中,最大限度地让学生充分发挥出自己的主观能动性对新知识进行探索研究,让学生真正享受到通过自主求知而获得成功的无穷乐趣。

“及时训练”是以学生的自学、探索、研究为主的教学模式。它的核心关键词是“练”。内容涵盖“训练规范、当堂检测、及时纠错、完善结构”等几个环节。及时训练应依据教学目标,设计要有目的性和针对性,应围绕教学目标有目的有针对性地设计,能充分体现因材施教,因人施教,分层施教的原则。从教材和学生的实际出发,根据教学内容,抓住教学中的重难点、易错点设计专项练习,应对学生的差异性,及时设计多层次的练习,课堂练习的编排,必须做到由浅入深,有易到难并体现题与题之间的内在联系,体现练习的层次性,完善课堂结构。

“评价感悟”目的是让“敬律五环节”课堂尽善尽美。在这一过程中,学生评价方式要多元化,学生领悟方式要多样化。它的核心关键词是“悟”。学生评价方式包括学生自评、互评、家长与教师评价相结合,并将评价结果及时反馈给学生,激发学生的学习热情,改善学生的学习方式,从而促进学生学习的有效性。学生领悟方式包括领悟问题失误的原因,领悟问题解决的规律,领悟学习的科学方法,形成良好的学习习惯,最终领悟到知识的灵魂与奥妙,进而增强学习者的学习动力,精益求精,提高学习效果,升华学习境界。

三、高度重视教师队伍建设是打造“让学引思”课堂的根本保障

抓实师资培训。打造高效课堂,师资是关键,因此我校十分注重校本培训。我们结合校本实际,首先抓好新教师培训,打造“五课”活动,即“见面课”、“过关课”、“比武课”、“研究课”和“示范课”;其次,实施“青蓝工程”,促进青年教师虚心学习,不断进步,快速成长,同时也促进老教师更新观念,更新知识,与时俱进;再次,组织专题演讲或讲座,邀请专家讲学,举办教育、教学、教研沙龙,帮助教师充分适应教育教学工作的要求,从容应对教育改革与发展的挑战。第四,采用“走出去”“请进来”的方法,邀请专家来校讲学,把教师送出去,接受现代教育理念及教育教学技能的再学习。

   抓好精致管理。教学管理的最终目的,就是让全体教师在课堂上创造更好的效益。从教研层面来看,学校的教学从制订计划到设计、实施教案,环环紧扣,面面俱到,尽最大限度防止和避免了教学中的薄弱环节。重复任教的教师都不照用原有的备课笔记,而是必须针对新的教材内容、新的学生情况,从实际出发重新备课。这一教学细节也已成为我们学校教师考核的一项重要内容。

    从行政层面来讲,行政听课是阜宁中学教学管理的重要手段之一。阜宁中学的行政听课一般不事先通知教师,随机抽听与专题听课相结合,听课人员每次都要对所听内容进行分析,还要与听课老师进行交流,书面向校长汇报,校长汇总后每周五会办会根据“敬律五环节”细则要求,进行一次综合评点,周前会上,年级还要进行跟踪反馈。校长通过这样一种行政听课链,不仅了解到课堂教学,而且了解到教师的其他相关情况。

各位领导、各位同志:

 “敬律五环节”课堂,敬重学习规律,打造生态课堂。虽各具内涵,但又相辅相成。“学习前置”是“敬律五环节”课堂的前提,“问题引导、科学研讨、及时训练、评价感悟”是“敬律五环节”课堂的必要支撑。“敬律五环节”课堂,它的核心关键词是“让”。师退,让出舞台;生进,展示精彩。高中教育教学改革与发展方兴未艾,“让学引思”高效课堂建设任重道远,我坚信我校“敬律五环节”课堂的日臻完善和不断推进,一定会为实施高效教学,完善高效课堂,提高教育教学质量,拓展出一片新的天地。

新时期阜宁中学将强化“敬”文化建设,积极实施“敬律五环节”课堂,继续推进学校制度建设,提升学校核心发展力,走内涵发展、可持续发展之路,以高度的社会责任感,全面强化质量意识,坚持“市内领先、省内一流、全国知名的高品质学校”的发展战略,再踏新征程,负重奋进,务实进取,共谱阜宁教育新篇章,共创阜宁教育更加规范、更高质量、更加美好、更加辉煌的明天。

不当之处,敬请各位批评指正!

谢谢大家!

 

 

 

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