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聚焦课堂研磨四个基点 让学引思助推质量提升

发布时间: 2017-12-30 12:18:30     来源: 本站原创   浏览次数:   我要评论()

 ——县实验初中掀起“课堂革命”,践行“让学引思”推进会发言稿

尊敬的各位领导、同仁:

我发言的题目是《聚焦课堂研磨四个基点  让学引思助推质量提升》。                            

新课程改革实施多年,转变的是观念,积累的是经验,沉淀的是思想。当我们从注重形式,步入关注内容、强调实效时,我们的课堂正逐步向追求学生核心素养提升的本质意义上回归。在此背景下,“让学引思”教学理念无疑是先进的、前沿的,它将教学焦点聚集在学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养上,帮助学生创造知识的自我活力,提高学生思维品质和实践能力。近年来,我校根据自身的办学特色,摸爬滚打,对“让学引思”课堂教学思路进行了一系列的有益探索,精心研磨四个基点,引领师生聚焦课堂,在推进让学引思上下功夫,积极深化生本课堂,在内涵发展上求突破。2017年中考格次大幅度提升,在全市58所驻城初中中,总均分进步三个格次,优秀率进步四个格次,及格率进步了五个格次。基础年级过关测试成绩斐然。我校的具体做法是:

一、发力师资建设,训扶结合,为让学引思课堂实践提供刚性保证。

聚焦课堂,深化课改,首先要解决教师的思想问题。人心齐,泰山移。凝聚了教师队伍的人心,就激发了他们聚集课堂、纵深推进让学引思的内驱力,实现我愿干,我能干的理想目标。首先是用物态文化熏陶。在校园醒目位置和办公场所设计让学引思的相关内容,以触动老师的心灵,让其在潜移默化中受到教育;在文化展板中宣讲让学引思优秀老师事迹,不用扬鞭自奋蹄,让老师学有榜样,面对困难不说难,钻研吃苦不怕苦,点燃他们深化课改的热情。其次是用精神文化教育。集团多次召开专题会议,彻底打破部分老师自认为水平不低、课堂不丑、不备课也能上课的陈旧状态,提出所有同志要加强学习,加强备课,加强教研,干部更应该带头,年龄大的更要更新教学理念。学校印制了“让学引思”专用备课笔记、听课笔记、学习笔记、学生阅读笔记、错题反思集,读吧及时更新百余种科研刊物,定期交流学习心得,定期举行主题沙龙,定期进行表彰奖励。三是用制度文化推动。集团制定明确的制度,聚焦课堂改革,如半日研修要求、《实验初中让学引思课堂教学考核细则》、《让学引思名师工作室制度》等,在评优表彰、职称晋升、推荐表彰等方面都有一定的权重,让教师有奔头。积极开展让学引思课题研究,用课题引领教师专业成长,形成特色教学,深化课堂内涵。把走出去、请进来紧密结合起来,分别与上海铁岭中学、南京十三中锁金分校、南京市一中马群校区、韩国瑞云中学结对互动,拓宽教师视野,升华人格品位。

二、凸显主体地位,小组合作,为让学引思课堂实践提供个性平台。

 “让学,就是让学生学,它要求我们要尽可能多地把时间、机会、话语、过程,让位给学生,让学生主动学习、学会学习,快乐学习。引思,就是引导思考,其核心是通过引思达到引学的目的。课堂教学中,我集团一贯坚持学生的主体地位不动摇,坚持先学后教不动摇,坚持小组合作不动摇。坚持“五让”原则,一是目标让学生定。“让学”的第一个环节就是目标让学生定。目标是建立在学生基础水平之上的,学生的认知水平不同,目标也该相应的有变化。二是问题让学生提。课堂上有意培养学生的问题意识,让学生自己发现问题,敢于提出问题,善于互相提问并解决问题,让更多学生走上讲台,主动讲解点评,活跃课堂气氛,提高自学能力、质疑能力、评析能力和表达能力。三是活动让学生做。结合课程进度筹备活动,小组合作,探究质疑,落实评价,有效监督,避免学生贪玩“放羊”,达到良好的活动效果。四是规律让学生找。每班都有专用提问箱,每位同学通过个性学习和小组合作发现共性、归纳演绎的过程,就是学生学以致用的过程,有助于培养学生的逻辑思维,引导学生参与知识的归纳过程,产生自我实现的满足感,让学生爱上学习。五是收获让学生讲。总结的过程不仅是一次温习知识的过程,更是激发学习积极性的必经之路。每节课最后三分钟留给学生总结和梳理,不仅总结所得收获,更要总结个性疑惑,让所学知识形成系统化。每周主题班会第一项内容就是公布上周学习小组考核情况,在总结中反思,在反思中进步。

三、精细课堂考核,师生联手,为让学引思课堂实践提供温度展示。

提升教学质量的主战场在课堂,我集团积极推进让学引思课改,在字上下功夫,在字上做文章,在字上见成效,在字上求突破,强势打造精品教育。积极开展一系列丰富多彩的活动,在活动中锤炼教师的基本功。同课异构、教学设计、课件制作、基本功竞赛精彩纷呈。搭建不同层次展示舞台,开展最美课堂评比达标活动,对不同教师的最美课堂有不同的要求,学科带头人、教学能手要上好观摩课,担任让学引思课堂教学改革的领军人物,发挥示范引领作用。校级骨干教师上好领航课,担任年级学科备课组长,负责本学科组的集体备课和组内教师的教学工作。新工作老师上好启航课,施行新进教师教案送审制,做好规定动作,细化二次备课,做到心中有数。在前不久市素质教育综合督导检查中,我校让学引思课堂教学受到专家组成员高度赞誉,优秀率居同类学校前列。开展结对帮扶活动,搭建成长平台,种子教师对新进教师的业务成长进行跟踪,采用课前、课中、课后的形式,强化教学过程管理,发现问题及时解决,让新进教师和种子教师一起成为提升教学质量的主力军。着力开展领导班子随堂听课活动,每人每周不少于3节。新进的、实绩滞后的、青年教师是班子听课的重点。对于上课让得不够,引得不当,学生参与率低的教师,采用跟踪听课等形式促使他们尽快成长,打造充满温度的责任课堂。大张旗鼓奖励课改先进教师,召开表彰大会,及时重奖省市县校优质课教师,颁奖状、发奖金,让课改之路越走越宽,越走越畅。

四、精准课后答疑,内外互补,为让学引思课堂实践提供优化途经。

课后答疑是课堂教学的延伸和再加工,课后学习是对知识的再巩固和自我检测,是帮助学生进行学习再现的重点所在,能够让学生学到的知识活起来,动起来,用起来,更容易体现学生的个性化差异。学生课后答疑时,坚持独立自主的原则,前30分钟学生自主学习和思考,疑难问题先独立思考,再小组探讨。后15分钟教师适时点拨、启发,担任引导者、催化者的角色,绝不越俎代庖,绝不一讲到底。这样的课内课外相互补充,一方面解决了广大家长难以辅导初中孩子的后顾之忧,一定程度上解放了家长;另一方面是对学习成果的再提炼,是学习活动的再循环,是让学引思的再优化,能够让学生时间和精力消耗达到最优值,能够让课堂作业真正回归到课堂上来!学校质量提升的短板是后进生的质量提升,对后进生我们采用锅底心教育,规定这些学生每天课后答疑不少于一次,作业必须当面批改,让这些学生受到最多的教育关注。学校巧妙借用基础知识过关这一抓手,每次课后检测分两个部分,第一部分达到百分之七十方能过关,一次过不了实行再次过关,直至达标为止,并以此作为评价教师的依据之一。同时,课后答疑时还积极关注学生的非智力因素,关注作业习惯,及时评析习惯,适时培养习惯,有利于学生的成长发展。日积月累中,期待学生胸揣情怀,静待花开。

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!推进课堂教学改革是一项复杂而又艰巨的任务,它涉及到理念引领、理论支撑、制度建构、实践操作等方方面面的问题,具有持久性、反复性。心在哪里,风景就在哪里!作为全县初中教育的排头兵,在课改之路上,县实验初中集团坚定课改的信念不变,坚定课改的决心不变,坚定探索课改的有效途径不变,坚定提高课改质量的追求不变。相信在我校广大教师的共同努力下,我校让学引思课堂改革一定会取得较好的成果,为阜宁教育的跨越发展作出应有的贡献!

谢谢大家!

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